2026年1月6日，“北京市中学地理名师教育思想研讨·北京教育学院中学地理特级教师工作室成果展示暨王佳雨老师教育实践与教育主张分享会”在人大附中举行。

来自北京教育学院、北京师范大学、北京大学的专家学者，与北京市特级教师工作室学员、人大附中及人大附中联合学校教师代表汇聚一堂，探讨一线教师在实践中成长的生动路径，共同开启了一场关于教育创新与发展的深度对话。活动由人大附中地理教研组副组长赵咏春老师主持。

人大附中副校长梁丽平指出，王佳雨老师作为我校骨干教师，今天的分享会既是对她个人教育实践的总结，也是人大附中教师专业成长的一个缩影。人大附中将教师发展视为核心命题，努力遵循教师成长的特点和规律，面向不同阶段教师制定发展计划，搭建教师的成长平台。

王佳雨老师围绕自身多年教学实践，系统阐释了“据实求真”“察地悟理”的教学主张。她主张“据实求真”，从课堂实践走向循证研究。从学生在真实学习情境中的需求出发，将日常教学中的问题转化为研究议题，开展课题研究、持续迭代，探索形成“以证据为基础”的教学改进路径。在实践中，她不断将教学反思上升为学术表达，在国家教育政策与学术研究前沿中寻找理论支点，将形成性评价、循证教育等理念融入课堂教学与考试评价，推动教学实践与学术研究的深度融合。她还主张“察地悟理”，以实践育人涵养学科价值，在地理实践课程建设中开展了系统探索。通过“环北京地理实践”等项目，她与团队构建与课程标准深度对接的实践课程体系，实现国家课程的校本化实施，并将实践成果有效融入课堂教学与考试评价之中，持续提升学生的学科素养。

王佳雨老师的分享娓娓道来，从2014年学生的小小的需求，到新高考开局之年领跑北京市的优异成绩，从个人遭遇挫折时的迷茫困顿，再到领导、专家、同伴、学生支持下的重拾教育初心。为了呈现最好野外实习课程，她手持云台，在野外开启在线直播；为了践行自己“据实求真”的主张，她积累了数十万字的访谈笔记。生动的故事和点滴的叙述，生动地描摹了一位地理教师“执手经纬，育梦成光”的教育旅程。

在青年骨干教师代表发言环节，刘嘉丽、周盈吉两位教师作为王佳雨老师的徒弟，结合自身成长经历，讲述师傅引领下从听课悟法、研磨试题、参与课题到形成个人教学风格的专业发展路径。

学生代表王一石、焦博亮、石清悦、李南西、仲梓坤、姜行健，以“传地理真知之韵、探天地万象之奇、育赤子报国之志、解个性求知之惑、暖学子困顿之心、燃青春逐梦之火”为主题，讲述了师生间的温馨故事，展现了王佳雨老师的专业素养、育人情怀与人文关怀，展现了地理教学在落实立德树人根本任务中的独特价值。

林亚婷老师与亓孝然老师展示了两节高三试卷讲评课，是循证教育理念下的讲评课。课堂以问题为导向，基于学生真实表现灵活调整教学方法，反馈教学。通过要素关联、举一反三，引导学生形成可迁移的思维路径，诠释了基于实践的创新教学理念。

在多维视角下的专业对话环节，北京大学考试研究院秦春华院长指出，王佳雨老师实践先行，自2014年开始教学评价的探索，运用“形成性评价”的理念指导教学，呼应了国家评价改革的有关政策。在今后的教育实践中，应进一步提升教师的评价素养，推动教学与评价改革走向专业化。北京教育学院曾早早老师强调，北京市地理教师工作室为教师形成自己的教育思想和主张提供坚实支撑。教师成长离不开对学科本质的深入理解，教师应聚焦地理学思想和方法，将学科本质思想方法融入教育教学的方方面面。

人大附中原副校长、地理特级教师、北京市海淀区锦秋学校总校长王海玲提出，从王佳雨老师的成长过程，看到了人大附中地理教研组这些年的发展。后续，一线教师要进一步借助信息技术助推教学评价智能化，要系统开发地理实践课程，形成一批具有创新性和推广价值的地理教学实践成果。

北京师范大学教育学部部长朱旭东教授系统梳理了教师专业成长的六个关键维度：一是“自留地建设”，即教师在完成共性教学任务的基础上，应拥有自主探索的研究领域形成自我驱动的成长意识；二是“课题驱动”，借助前沿课题资源推动教学实践的持续迭代；三是“重要他人”影响，成长过程中导师、同侪的引领与支持不可或缺；四是“带徒传承”，在指导青年教师的过程中实现双向促进；五是“教学相长”，通过深度陪伴学生、回应其成长需求，实现师生共同成长；六是“平台展示”，在各类研讨与展示活动中实现自我梳理、身份建构与专业认同。

人大附中地理教研组组长闫桂红老师做总结，教师成长既需要强烈的内驱力，也离不开团队协作与专家引领。未来，地理教研组将继续秉持“共进、务实、创新、研究”的教研文化，推动学科建设与教师专业发展协同前行。本次研讨活动勾勒了一线教师的成长路径，不仅是对一位地理教师教育实践的系统梳理，更是围绕“如何成为好教师”的集体思考。